SOFTWARE EDUCATIVO

COMENTARIO SOBRE SOFTWARE EDUCATIVO


En el blog de Domingo Méndez habla sobre la libertad de acceso al software educativo y hace mención que el Centro Aragonés de Informática y Educación ha recopilado 115 programas que ayudan a la educación distribuidos en diferentes aspectos: arte, matemática, cálculo, etc.

Pero qué es y para qué sirve el Software Educativo?

El software educativo es como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirven de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar. Otro concepto más restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Recursos de Software Educativo: (Aunque se han utilizado, no se conocía su nombre hasta ver la video-conferencia del blog)
1.GCOMPRIS: Juegos educativos en la computadora.
2.OTOÑO VEDOQUE: Programa de lenguaje, se utiliza para trabajar en la iniciación de la lectura.
3.GLOBUS: Programa para visualizar el habla en la pantalla del ordenador, partiendo de los sonidos que emite el alumno usando el micrófono.
4.NAVIDAD: Aplicación para trabajar vocabulario.
5.LECLONE: Programa para trabajar la atención.

DIFERENCIA ENTRE CINE Y TELEVISIÓN

COMENTARIO ACERCA DE LA VIDEO- CONFERENCIA DEL INGENIERO MIGUEL APARICIO

El señor Aparicio es ingeniero en Comunicaciones en Electrónica, especializado en la tecnología de la televisión en la Columbia College de los Ángeles Estados Unidos. Se dice que años atrás no había diferencias reales en cuanto el cine y la televisión, las mismas eran consideradas un mito.

CINE:

1. Es diferido, no se puede hacer en tiempo real.
2. Antes de ver el resultado, se filma, se grava y se edita.
3. Se planea para visualizar de que manera va a resultar.
4. Utilizan cámaras pequeñas.
5. Se utiliza el Guión.


TELEVISIÓN
1. Se realiza en tiempo real, en el momento.
2. No se puede anticipar o registrar la producción.
3. Se planea todo para ver de qué manera resultará. Se trabaja a base de sincronización.
4. Las cámaras son grandes armatostes.
5. Se utiliza el libreto.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

IMAGEN	INTELIGENCIA	DESCRIPCIÓN	EXPERIENCIA DOCENTE
	Musical	Sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.	Reconocer los diferentes sonidos y ritmos.
	Corporal- cinestésica	Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.	En la clase de danza se aprovecha esta inteligencia, ya que los estudiantes bailan diferentes ritmos haciendo uso de su cuerpo.
	Lingüística	Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.	Como se trata de leer, escuchar, escribir y hablar, resulta fácil su uso en la elaboración de síntesis, ensayos, tesis.
	Lógico-matemática	Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.	Resolución de problemas matemáticos utilizando diferentes fórmulas.
	Espacial	Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.	Dar a los alumnos una serie de imágenes, para que luego ellos las ordenen, relacionándolas con el tema a tratar.
	Interpersonal	Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.	Formar grupos de trabajo fomentando el trabajo en equipo y la interacción persona-persona.
	Intrapersonal	Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.	Cada estudiante elabora un listado con sus habilidades y destrezas para luego ponerlo en práctica con sus compañeros.
	Naturalista	Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas.	Los alumnos han reforestado lugares en donde hace falta, han sembrado flores y han tenido la oportunidad de interactuar con algunos animales que viven en las siembras.

Esta es una prueba para ver si puedo añadir imágenes a mis tareas.

BUEN DÍA

Buen día compañer@s. Espero sus comentarios sobre los temas expuestos.

DESARROLLO MORAL

Tras la publicación en 1932 de "El juicio moral en el niño" de Jean Piaget, obra cumbre de la psicología evolutiva que marcó una línea de intervención en el ámbito educativo, se han producido muchos cambios en todos los aspectos de la vida que hacen que nos enfrentemos en la actualidad a nuevos desafíos morales. Esencialmente, se ha cambiado la escala de los problemas y, generalmente, el modo de asumirlos y tratarlos.   

Lawrence Kohlberg, profesor de Harvard, tomó como punto de partida las ideas de la Teoría cognitivo-evolutiva de Piaget para dedicar su vida al estudio del desarrollo moral desde la infancia hasta la edad adulta. Su obra se considera el intento más exitoso de comprender el desarrollo moral desde un enfoque socio-cognitivo. A través de su trabajo en psicología del desarrollo, filosofía moral e investigación pedagógica, ofrece a los educadores una ampliación de la educación en valores a la educación del dominio moral. En resumen, nos proporciona las razones oportunas para promover el crecimiento moral de nuestros alumnos.

Para ejemplificar mejor los aportes de Piaget y de Kohlberg se elabora la siguiente tabla:

EDAD	TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET	TEORIA DEL DESARROLLO DE CONCIENCIA MORAL DE KOHLBERG
De 0 a 1 año	Fase sensorio-motora de elaboración de esquemas de acción.	Nivel 1: Moralidad preconvencional. (4 a 10 años) ETAPA 1: Orientación de obediencia por castigo.
2 a 3 años 3 a 5 años	Fase del pensamiento pre-operacional. Gradual interiorización de acciones sensorio-motoras.	ETAPA 2: Orientación por el premio personal.
6 años 7  a 11 años	Fase de las operaciones concretas. Clasificación, serialización. Especie de lógica limitada con objetos que pueden manipularse de manera física o mental.	Nivel 2: Moralidad de conformidad con el papel convencional. ETAPA 3: La orientación de concordancia interpersonal. Niño-bueno.
12 años, pasando por la pubertad y adolescencia, pudiéndose alargar hasta los 25 años.	Se manifiesta la lógica formal y general, que funciona basándose en hipótesis.	Nivel 3: Moralidad de los principios morales autónomos (13 años en adelante) ETAPA 5: La orientación legalística o de contrato social. Existen algunas diferencias culturales sobre moral.

En el sentido cognitivo, Kohlberg mantiene la postura de Piaget, sin embargo, en el sentido evolutivo se diferencia, al plantear una evolución lineal jerárquica del desarrollo, siendo el estadio superior, el mejor, al lograr formas de mayor equilibrio en la interacción organismo-medio, en el sentido de una mayor reciprocidad. En tanto Piaget plantea que cada estadio de desarrollo constituye no una forma mejor, sino que una distinta forma de equilibrio.

Kohlberg enfatiza el desarrollo moral como parte esencial del ámbito social, siendo fundamental en el desarrollo social la construcción del concepto del yo en su relación con conceptos de otras personas, dentro de un mundo social común. Así, Kohlberg considera como básicos para el desarrollo social los procesos de desarrollo cognitivo y de toma de rol.

¿QUÉ ES ESO QUE LLAMAMOS INTELIGENCIA?

Este análisis nos da cuenta de la equivocación que se comete al describir a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia.

Pues el ser humano tiene, por lo menos, ocho inteligencias diferentes. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular.

Gardner refiere las siguientes inteligencias:

Inteligencia Musical: Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

Inteligencia Corporal- cinestésica: es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.

Inteligencia Lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o

Escrita.

Inteligencia Lógico-matemática: es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.

Inteligencia Espacial: es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.

Inteligencia Intrapersonal: es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.

Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas.

A pesar de que se cuenta con varios tipos de inteligencia, los programas de enseñanza sólo se basan en las inteligencias lingüística y matemática, dando una mínima importancia a las otras.

Es por ello que para lograr el objetivo de transformar a la escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples, el Dr. Fernando Lapalma invita a que tenemos que partir desde un trabajo en equipo en el que intervengan la escuela (docentes y alumnos),  el hogar (los padres) y la comunidad.

Al hacer los cambios respectivos tendremos estudiantes más motivados por aprender, lo cual repercutirá en el desarrollo de la comunidad.